创新人才选育范式 跨时代跃迁人才培养计划迎来首届新生

9月16日，跨时代跃迁人才培养计划首届新生开学典礼在三亚举行。作为面向未来高端产业领军人才培育的创新探索项目，本次活动意味着这套根植真实产业场景、聚焦拔尖青年潜质成长的新型育人模式正式落地实施，形成人才早期发掘、系统化培育、全链条赋能的完整机制，为高等教育适配新质生产力发展提供新的实践路径。

本次开学典礼共迎来19名首届新生，学子历经多轮严格筛选，从上万名报名者中脱颖而出。吉利控股集团董事长李书福，吉利人才发展集团、芯位科技相关负责人，吉利控股集团高级副总裁兼CHO潘雷方，以及高校专家、产业导师代表出席活动，围绕新一轮科技革命下的产业变革趋势、AI时代拔尖人才培育体系建设等议题，开展深度座谈交流。

跨时代跃迁人才培养计划迎来2026级首届新生

从“选成绩”到“识潜质”，把人才发现坐标前移

人工智能正在深刻改变产业形态，也正在改变人才成长路径与能力评价标准。李书福从产业竞争谈到人才培养。他表示，不同产业都面临持续竞争，而产业竞争的核心之一最终是人才。企业既可以从外部引进成熟人才，也可以从应届毕业生开始培养。吉利过去把这一过程比作培育“人才森林”，现在“跃迁计划”是从选“小树苗”前移到寻找有潜质的“树种”，进入项目学习的是“种子选手”。

作为吉利人才战略的重要实践，跨时代跃迁人才培养计划将人才发现与培养的链条前移，面向AI时代硬科技与新质生产力领域，从应届高中毕业生中发掘那些在特定领域怀揣极致热爱、具备卓越潜质的“特才”，进入新能源汽车、人工智能、低空飞行及低轨卫星四大前沿领域，通过高密度赋能与实战压担实现人才能力的非线性成长。

在选拔环节，“跃迁计划”跳出“唯分数论”，由芯位科技、芯位教育联合企业、大学和研究机构，从热爱与抱负、思维与视野、意志与韧性、共情与合作四个维度综合遴选，并通过专业评估模型和六轮递进式筛选，确保选拔结果公平公正。

陆丹表示，这种选拔方式所反映的，是对“人如何成长、能力如何形成”这一根本问题的重新理解——比起单一维度的考试分数，持续钻研的热爱、跨越边界的学习能力、直面复杂问题的探索意愿，以及将兴趣转化为长期行动的潜力，正在成为未来人才的重要底色。传统教育评价体系最需要突破的，正是从“分数筛人”走向人才发现、人才开发，培养过程充分发挥“校企人才共生”“AI座舱上师生共进”的教育新生态。

首届新生各有所长：有人热衷于机器人编程，有人深耕航模竞赛，有人持续开展研究性学习，也有人在团队协作方面表现突出。但他们共同的特点是对热爱之事长期投入、主动探索。“跃迁计划”在把人才发现坐标前移的同时，也在探索一条从发现到开发的完整路径——不仅要把有潜质的人选出来，更要让他们在真实场景中完成能力的生长与转化。

从“学知识”到“挖潜能”，在真场景中练真本领

与传统以知识传授和课程学习为主的人才培养方式不同，“跃迁计划”更加注重人才潜能的持续开发。

潘雷方鼓励同学们“真题真做，在问题深处扎根”。他表示，同学们最大的幸运，是学习之初就置身真实产业战场，从明天开始，就要面对真实的代码、真实的产线和真实的科研课题。吉利学院学术委员会主任、四川师范大学原党委书记、校长丁任重教授表示，未来大学教育的重要价值，既包括帮助学生掌握知识，也包括培养发现问题、提出问题和研究问题的能力。真实产业场景能够提供实践机会，也意味着学生将面对大量没有标准答案的复杂问题。

“跃迁计划”不为学生预设单一的成长路径，而是结合其兴趣特长与发展潜质，将学术训练、产业场景和实践挑战贯穿培养过程。“三导师”协同，引导学生在接触新问题、进入新场景和应对新挑战的过程中拓宽能力边界，在真实问题中完成知识建构和能力形成。由芯位科技研发的芯位蜜线学术训练智能体，将协助学生形成独立思考能力与正确判断力。学生面对的不再只是标准答案，还包括持续拆解、验证和解决真实问题的过程。在这一过程中，学生将进一步理解技术背后的产业逻辑，在不同知识与视角的碰撞中，完成从学习专业知识到解决复杂问题的能力跃迁。

由此，这一人才培养不再只是知识和技能的累积，而成为一个持续发现潜能、激发潜能、转化潜能的过程。

从“被选择”到“向未来”，跃迁之路正式开启

在“我们将走向怎样的未来”为主题的开学典礼现场，一封来自2030年的信、一张标注着19人未来坐标的动态图谱，引导学生思考个人成长与未来产业的关系。活动现场，学术导师与企业导师正式受聘，AI智能体导师“芯位靓仔”亮相，围绕首届新生的多元协同培养机制开始运行。

活动现场，新生围绕产业前沿、专业选择、跨学科学习、技术成果转化等与董事长及专家、导师们进行了深入交流。与传统开学典礼更多围绕校园生活展开不同，首届“跃迁新生”的问题大量指向真实产业和未来职业场景，也成为这一人才培养探索进入实际运行阶段的一个缩影。

围绕这些问题，李书福多次谈到人工智能时代知识获取方式变化后，大学学习目标也需要发生变化。他表示，通向成长和成功没有捷径，学生既要理解真实世界，也要保持独立思考。人工智能时代的学习应从单纯“为知识而学习”，进一步转向“为创新而学习、为未来而学习”。

陆丹在交流中表示，人工智能时代为学生提供了更丰富的资源和更大的探索空间，也会倍加放大个体长期积累形成的能力。对于“AI原住民”而言，可以大胆设想、积极探索，但最终仍需要把想法落实到持续创新行动中。

座谈结束时，李书福祝福首届新生：“成功跃迁、心想事成、美梦成真。”

跨时代跃迁人才培养计划首届开学典礼圆满举行

当前，新一轮科技革命和产业变革深入发展，产业迭代加快，知识获取方式也在发生变化。高等教育需要进一步思考如何发现人才、培养人才和评价人才，更好促进教育链、人才链与产业链衔接。

芯位教育正以自身探索回应这一命题。跨时代跃迁人才培养计划汇聚高校、企业和技术平台等多方力量，并将评价视角从单一分数拓展到对成长潜质的综合考察，让人才发现之后的潜质激发、能力形成与产业实践互相衔接，为人工智能时代拔尖创新人才的早期发现和培养积累经验。

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