一枚奖章的演变：AI之上，安康市一小的育人迭代

列车一路往北，秦岭余脉在车窗外渐渐清晰。坐落在陕南的安康市第一小学（以下简称“安康市一小”），迎来了一天里最热闹的时刻。

孩子们背着书包涌入校门，三五成群，笑声不断；有的孩子径直走向校园里的“企鹅银行”，盘算着攒下的企鹅币能兑换什么小物件。校门口，不少家长站在原地，低头点开手机，翻看孩子前一天在校的点滴表现。

依山傍水的安康，被秦巴山水环抱，这片土地崇文向善的风气，也无形中融进了校园的日常。如今支撑起校园评价、管理与教学运转的，是上线半年的数字化系统——讯飞星枢与育星图五育评价系统。

这套数字化评价工具，承接了学校坚持二十余年的“争章”传统，让一枚贴纸、一方印章的老办法，在数字时代焕发出新的生命力。

一张贴纸的起点

音乐教师出身的彭文，如今身兼副校长，分管少先队工作，也是学校“争章”评价体系从起步到转型的亲历者。她的办公桌上，至今还放着一沓泛黄卷边的旧贴纸。图案简单朴素，却是学校最早用来激励学生的评价载体。

这套想法诞生在2015年前后。一次外出学习的经历，让彭文萌生了用奖章引导学生养成好习惯的念头。在她看来，评价不该是冷冰冰的排名，而是用身边榜样传递善意与力量。安康市一小的“争章”传统，就从这些小小的纸片起步。

手工操作模式下，评价的一致性与规范性难以完全保障，给管理和审核带来了不小的挑战。学校逐步细化规则：每一枚奖章，都要写明发放人、发放时间和获奖事由；再按照学科和德育项目划分类别，音乐老师负责艺术相关奖章，体育老师主管健体类，班主任管日常表现，各司其职，减少人为偏差，让评价更趋公允。

“不用等到制度做到完美再动手，边做边改，问题反而会在实践中慢慢化解。”这是彭文多年的感悟。不少学校总想搭建出毫无瑕疵的体系再起步，犹豫之间便不了了之。而安康市一小选择先行尝试，在实践中慢慢打磨、稳步前行。

换个方式，把评价接住

后来，学校确立“幸福教育”办学理念，设计了十五枚融入本土元素的特色印章，构建起“五福少年”评价体系。该体系以“会健体、会动手、会学习、会欣赏、会奉献”的“五会”育人目标为核心，匹

配五类特色“五福章”:“会健体”对应“福康章”，下设自护章毅力章、超越章;“会动手”对应“福创章”，下设整洁章、自理章勤俭章;“会学习”对应“福睿章”，下设学习章、阅读章、实践章;会欣赏”对应“福雅章”，下设文雅章、才艺章、风采章;“会奉献”对应“福源章”，下设友善章、文明章、志愿章，通过多元维度将评价融入日常教育教学环节。

去年下半年，数字化评价系统进驻校园。校方稳妥推进，先在二年级试点运行，本学期全面覆盖本部与高新两大校区。

如今走进教室，老师点开大屏，就能根据课堂表现、活动参与情况线上发放奖章，权限清晰，流程透明。数字化带来的改变远不止流程简化。家校之间的隔阂被打破，平台会推送各项评价记录，体育、劳动这类实践作业，也由家长拍照上传打卡，老师在线审核落实。

学校还结合秦岭生态保护、汉江水资源守护等本土主题设计实践任务，让孩子们走出教室，亲近家乡山水，在真实情境中践行品德。彭文也是一名普通家长，她笑着说，平台上的体育打卡，成了引导儿子走出书房、爱上运动的小帮手，每次晚饭后一起翻看老师的点评，一枚小小的奖章，成了联结家校与亲子的温情纽带。

新工具落地，难免会有磨合。校园网络偶尔卡顿、部分老师操作尚不熟练，学校一边推进网络升级，一边组织分层实操培训。在老师们眼里，利用工具可以提高效率，也更有精力投身于教育工作了。

从课堂里把评价延出去

如果说彭文深耕评价体系，是在微观处打磨育人细节，那么同期入校的王文琰副校长，则从教学视角，见证着数字化与课堂、教研的融合共生，也让秦巴地域文化在三尺讲台落地生根。

王文琰早年曾任初中语文老师，2007年进入安康市一小。初中教学侧重阅读与写作，课堂节奏偏严谨；而小学教育，更讲究活泼有趣，需要用儿童化的语言、游戏化的形式引导孩子。多年的一线教学经历，让她深谙小学教育的内核：激发兴趣，润物无声。

如今王文琰主要执教三年级道德与法治，同时承担“青蓝结对”的传帮带工作，定期走进新教师的课堂示范授课。面对人工智能、数字化工具走进校园的潮流，她的态度始终理性：技术永远是课堂的配角。“不必为了用技术而堆砌技术，课堂需要时，它便是锦上添花；传统方式足以达成目标，便不必刻意强求。”

学校大力推行项目化学习，打破学科壁垒。团队深挖陕南本土资源，将秦岭生态文化、安康茶文化、汉江水韵分门别类，融入不同学段的课程体系。

低年级认识秦岭草木、山间鸟兽，中年级探究本地茶饮制作、民俗礼仪，高年级了解丝路古道与秦岭人文历史，让孩子读懂脚下的土地。“学习的本质是能力成长，工具可以辅助，却无法取代亲身实践，就像秦岭里的路，总要自己一步步去走。”王文琰说道。

数字化不是终点，是成长的导航仪

站在学校全局视角，胡刚书记看得更为长远。讯飞星枢在管理侧的价值凸显，文件流转、教师请假、考勤统计全部线上完成，流程全程留痕，办公效率大幅提升。

在他的规划里，数字化评价体系的终极目标，是为每一名学生构建专属成长画像。从一年级入学到六年级毕业，课堂表现、奖章获取、活动参与、体质数据，全部收录存档。这些档案，不仅记录学业与品行，也留存下孩子们参与秦岭生态研学、本土文化实践的点点滴滴。

“评价不是终点，而是育人的导航仪。”胡刚表示，传统线下评价碎片化严重，数据难以长久留存。而数字化体系，将办学理念、课程体系、课堂改革、评价机制串联成一套完整闭环。

校园里的企鹅银行、楼道间执勤的少年交警、墙壁上层层递进的文化展板，这些看得见的文化符号，搭配云端详实的数据档案，共同构筑起“幸福教育”的坚实内核。

秦岭赋予这座城市包容与坚韧的气质，也潜移默化影响着师生。环境熏陶、行为养成、数据追踪，三位一体，让教育真正落地生根。

三条线，汇成一条河

如今，在安康市一小，每天都能看到这样的场景：教室里，老师点开大屏，一键发放奖章。校园里，孩子凑在“企鹅银行”前，盘算攒了多少枚企鹅币。校门口，家长翻着手机，看到孩子今天又被表扬了。

线下有实实在在的校园文化——项目式学习、文化展板、层层递进的德育空间；线上留存的数据档案——每一枚奖章的来龙去脉，每一个孩子的成长轨迹。

胡刚、彭文、王文琰，三个人分管不同领域，却因为一枚奖章的演变，被紧紧拧在了一起。

课间时分，胡刚依旧穿梭在各个校区，巡查课堂，关注每一场学生活动。

课堂上，彭文依旧走进音乐教室，和孩子们一起歌唱，用旋律描绘家乡山水。

王文琰依旧坐在新教师的课堂里，倾听困惑、倾囊相授，带孩子探寻秦岭与汉江的故事。

天色渐晚，秦岭融入夜色，喧闹的校园安静下来。

线上平台的数据还在更新。一份份数字成长画像静静保存。从一张薄薄的贴纸，到一套成熟的数字评价体系。从一个人单打独斗，到一群人协同发力。安康市一小的每一步迭代，都是秦巴腹地一所公办小学拥抱数字教育的真实缩影。

待到第二天清晨，上课铃声再次响起，欢声笑语又会填满校园。一枚枚小小的奖章，将继续在这里，书写关于成长、幸福与希望的故事。

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