西部计划融入财经高校实践育人体系的 价值、困境与路径优化研究

作者：缪丹  谭敏 冯鹏程 

一、“西部计划”融入财经高校实践育人体系的价值

（一）促进认知体系的深化与重构

“西部计划”为财经专业学生提供了理解我国经济发展不平衡不充分的现实的窗口，将有关乡村振兴的国家发展战略转化为对基层经济运行逻辑的具象理解，弥合了理论与国情的鸿沟。志愿者在基层实践中会经历从理性评估到意义建构的认知深化，有助于破解财经教育“知而不深、信而不坚”的困境，推动形成立足国情、服务大局的认知格局。

（二）实现专业价值的认同与内化

专业价值的思政引领力的建设不应局限在课堂，而需拓展至“大思政课”视域下广阔的社会环境中，在更贴近日常、更贴合现实的过程中增进思政引领力的质效。²在基层实践中，深入理解财经工作不仅是效率计算与资本增值，还在于通过专业能力践行公平正义的制度伦理，帮助学生完成从理论认知到专业精神认同的跨越，将服务国家的责任感从政策感召升华为内在价值追求。

（三）驱动综合能力的转化与生成

西部基层实践面临着发展需求、资源约束与文化差异等挑战，要求财经专业学生结合多学科知识开展实地调研、提升沟通协调能力和解决实际问题的能力。这种在真实场景中的实践经历，推动专业知识与基层需求深度结合。

二、“西部计划”育人功能发挥的现实困境

（一）财经专业优势较难转化为基层服务效能

当前“西部计划”岗位多以通用型行政管理、支教为主，与财经专业适配度较为有限。实践项目构思定位模糊，实践项目与教育目标之间的契合度不高，没有迎合学生实际需求，造成“供需错位”；高校思想政治教育实践育人模式中的顶层设计不足，往往呈现出碎片化状态，表现为项目简单堆砌，而未能形成系统性“育人闭环”。³既影响学生的实践成就感，也限制了财经专业优势在西部建设中的发挥，未能实现“专业赋能实践、实践反哺专业”的目标。

（二）职业发展支持链条存在较明显断层

“西部计划”现行保障机制在引导学生“下得去”方面成效较显著，但在“留得住、发展好”环节存在不足。基层实践经历与金融机构需要的专业背景不匹配，导致志愿者服务期满后产生职业方向不确定、竞争优势不足的焦虑。一些财经高校未形成“选拔—输送—服务—发展”全链条支持。

（三）外在激励较难实现价值认同内化

部分学生参与“西部计划”的动机，存在一定的功利化倾向。高校引导停留在政策宣讲、荣誉激励层面，易使实践育人流于表面，较难激发学生内生动力。内化困境的实质，并非青年群体缺乏理想主义底色，而是育人体系尚未将“西部计划”所承载的精神价值，有效转化为可对话、可体认、可迁移的成长资源。

三、构建融合育人体系的路径优化

（一）强化专业赋能，破解财经专业优势转化难题

首先，创新岗位设置模式，打通专业对口服务渠道。财经高校应主动加强与“西部计划”各级项目办、西部基层政府的协同联动，精准对接乡村振兴的现实需求，设置与乡村振兴融规划、县域产业投融资分析、基层财政管理、普惠金融推广等能切实增强工作实效、专业特色鲜明的对口岗位，让财经专业学生能够直接运用专业知识解决基层发展的实际问题。

其次，深化校地实践融合，构建“实践—科研—竞赛”育人闭环。推动“西部计划”与大学生创新创业训练计划、“三下乡”社会实践、财经专业实习等校内品牌实践项目深度融合，组织学生带课题奔赴西部调研，推动实践经历向专业学习成果、科研创新成果转化。同时，引导学生将西部发展中的现实问题、基层实践中的真实问题带回校园，培育创赛项目，形成“实践出课题、竞赛促深化、成果反哺实践”的完整育人闭环。

最后，组建专业指导团队，提升精准赋能实效。组建专业教师、行业导师、优秀校友指导团队，为学生提供从基层实践、课题调研到竞赛备赛的全流程远程指导，全面提升专业赋能的针对性与实效性。

（二）健全全链条机制，弥补职业发展支持体系短板

一要完善选拔与培训机制。建立“专业适配+素质达标+动机纯正”的多元选拔机制，选拔专业能力突出、愿意扎根基层的学生。构建“岗前+在岗+专项”的分层分类培训体系，全面提升志愿者的基层服务能力与职业竞争力。

二是健全服务期常态化支持机制。建立高校与地方项目办、基层服务单位的常态化沟通机制；鼓励志愿者结合基层实践开展课题研究，让志愿者在服务期内实现专业能力与职业素养的持续提升，避免实践经历与职业发展脱节。

三是搭建服务期满发展帮扶平台。构建“深造+就业+创业”全方位帮扶体系，提供考研指导、复试帮扶；建立“西部计划”校友资源库，对接金融机构、国有企业、基层政府部门等用人单位，为志愿者提供就业信息、岗位推荐、面试辅导等全流程服务，推动基层实践经历与职场需求精准匹配；提供创业培训、项目孵化等支持，鼓励其结合西部基层需求开展创业实践，真正实现“下得去、留得住、发展好”的育人目标。

（三）深化价值引领，破解价值认同内化困境

首先，重构价值引领逻辑。志愿者价值认同内化应遵循“认知失调—情感体验—价值观重构”的心理逻辑，这要求高校价值引领工作应跳出传统的政策宣讲模式，转向为学生创造可感知、可参与的实践体验场景。将“西部计划”的基层实践作为“大思政课”的教学案例，让学生在真实的基层实践中，完成从抽象理念到具身感知的意识跃迁，形成对志愿精神、家国情怀的价值认同。

其次，融入教育教学全流程，构建系统化价值培育体系。将“西部计划”承载的基层志愿精神系统融入教育教学，在思政课程中，以校友志愿者的鲜活实践故事为教学案例，引导学生从国家战略高度理解财经工作的时代使命；深化基层就业观教育，生动讲述西部基层的机遇与挑战，引导学生将个人职业规划与国家区域发展战略紧密结合，实现生涯锚定与价值引领的有机统一。

最后，厚植校园文化土壤，营造崇尚志愿精神的校园氛围。打造“西部计划”主题文化品牌，营造崇尚奉献、扎根基层的校园氛围；组建“西部计划”志愿者宣讲团，让参与过实践的学生走进班级，分享基层实践中的所见所闻、所思所悟，以身边人、身边事增强价值引领的感染力，让志愿精神、家国情怀在潜移默化中浸润学生心灵，推动价值认同从“被动接受”向“主动践行”转变。

四、结语

“西部计划”是财经高校创新实践育人的重要抓手，其主要价值在于让学生在基层实践中深化专业认知、淬炼综合能力、重塑职业价值。当前二者融合仍面临较多困境，需要高校、项目办、基层政府协同发力，通过深化价值引领、强化专业赋能、健全机制保障，推动“西部计划”向品牌化育人平台转型，为财经事业高质量发展、西部振兴与共同富裕注入青春力量。

（作者单位：1.西南财经大学金融学院  2.共青团西南财经大学委员会  3.西南财经大学经济学院）

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