以专业之基铸职业之魂——高职护生职业认同培育的四维路径

（张源红）随着人口老龄化加剧、慢性病患者增多、人们健康意识提升，社会对护理人才的需求持续上升。需求端在扩大，供给端的报考意愿却在收缩，这一错位的背后，不是护理行业没有前景，而是职业认同尚未建立起来——学生和家长看不到护理职业的发展空间与社会价值，自然难以产生主动选择的意愿。如何帮助护生从被动选择走向主动认同，成为高职护理教育面临的现实课题。作为娄底职业技术学院一名护理专业专职教师、辅导员，我在课堂上看到护生操作时的迟疑，也在谈心时听到她们对未来的迷茫，这种双重身份让我对职业认同问题有了更直接的感受。

困境：从“能不能考过证”讲起

当前高职护生职业认同面临的挑战是多维度的。从外部环境看，学医周期长、执业强度高、就业市场结构性调整等因素，正在影响优秀生源报考医学类专业的意愿。从护生自身看，高职护生以女生居多，部分护生对护理行业的社会价值缺乏深入了解，容易受网络舆论中负面信息的影响。从教育供给看，高职护理专业的职业引领缺乏系统设计，部分辅导员没有护理专业背景，难以从专业角度回应护生对职业发展的深层困惑。

与本科院校相比，高职院校还有其特殊性。高职学制一般为三年，学生在校时间短，第三年即进入临床实习，职业引领如果起步晚，就很难真正发挥作用。部分高职护生入学分数不高，学习基础相对薄弱，对护士执业资格考试、专升本、就业方向等问题更为焦虑。他们更关注“能不能考过证”“能不能进医院”“能不能找到稳定工作”，职业引领如果只讲理想、不讲路径，很难真正打动学生。我在谈心时发现，很多学生不是不想学，而是不知道学了能通向哪里——这种“方向感缺失”，比学业困难更让人无力。

面对这些困境，单靠某一方面的力量难以奏效，需要专业教师与辅导员协同发力。护理专业教师兼任辅导员，恰恰处于专业教学与日常思政的交汇点。他们能够以专业教师身份赢得护生的学术信任，又能以辅导员的身份走进护生的生活世界，在职业引领中实现专业权威与情感信任的双重支撑。对于高职院校而言，即使不能做到每位辅导员都有护理专业背景，也应推动辅导员与专业教师协同配合，形成育人合力。

以专业课堂为基：让技能训练成为职业情感积累

职业认同的建立，首先源于对专业价值的深刻理解。护理专业教师兼辅导员在专业课程教学中具有得天独厚的优势，可以将护理操作技能的训练与职业精神的培育有机统一。教师可以引导护生关注操作背后的患者感受，静脉穿刺时紧握的拳头、翻身拍背时舒展的眉头，这些细节就是职业价值最直观的教材。当护生从患者的反应中读懂护理工作的意义，技能训练便不再只是动作的重复，而成为职业情感的积累过程。

更为重要的是，教师能够将临床一线的真实体验带入课堂。在讲授基础护理学时穿插真实案例，讲述护士工作所承载的生命托付，让护生在技能学习的同时感受护士的社会价值。这种将专业教学与职业引领融为一体的方式，比单纯的说教更具感染力和说服力，能够从源头上帮助护生建立对职业的理性认知和情感认同。专业课堂因此不仅是传授知识的场所，更成为职业精神启蒙的阵地。

对高职院校来说，专业课堂还要对接护士执业资格考试、1+X证书、技能竞赛等现实需求。在讲授《妇产科科护理》《母婴护理》等课程时，可以把考点、技能点、职业方向讲清楚，让护生看到“学好这门课，将来能做什么”，从而增强学习的获得感和职业的方向感。对尚未进入专业课学习的低年级护生，则可以通过专业介绍、课程导览、实训室参观等方式，提前建立“接下来要学什么、学了能做什么”的认知地图，让职业认同的种子在入学之初就开始埋下。

实践平台为炉：在真实服务中淬炼价值认同

职业信念的真正坚定，需要在真实的社会服务中得到淬炼。护理专业教师兼辅导员积极搭建实践平台，引导护生在社会服务中体会护士的社会价值。

一方面，组织护生参与社区志愿服务、暑期社会实践等活动，鼓励护生利用课后时间到合作医院、社区医院、养老院等校外实训基地参与服务性劳动，做健康理念的维护者、健康行为的促进者。当护生为老人测量血压、进行健康宣教，听到发自内心的感谢时，职业价值感便会自然生成。

另一方面，构建贯通“学前—学中—学后”全周期职业认知体系。第一学年重在职业启蒙，通过班会、团会及讲座进行马克思主义劳动观教育，树立正确的劳动价值观；第二学年结合专业课程学习，在社区急救培训、养老院志愿服务、健康宣教等实践中渗透爱岗敬业、甘于奉献的劳模精神；第三学年进入临床实习阶段，引导护生深刻体会护理工作的艰辛和价值，培育劳动价值观，打造精益求精的工匠精神。

精准关怀为桥：化解隐藏在日常里的职业焦虑

护生的职业焦虑往往隐藏在日常的细微之处。有因一次操作失误就怀疑自己“不适合当护士”，有听到外界对护理专业的偏见而备受打击，还有在实习前因担心无法胜任而焦虑不安。这些情绪如果得不到及时疏导，很可能演变为对职业的排斥甚至放弃。

护理专业教师兼辅导员应建立常态化的谈心谈话机制，针对部分护生出现的专业焦虑，通过案例分析、心理疏导帮助护生理性看待专业前景，增强职业认同感。在谈心过程中运用护理专业中的同理心理念，先倾听、再共情、后引导。当护生倾诉对未来的担忧时，不急于给出结论，而是先理解其感受，再结合行业发展趋势和自身经历，了解护理专业多元发展路径：临床护理、社区护理、老年护理、护理教育等。还可依托辅导员工作室，将职业规划、心理护航、专业引领融入护生从入学启蒙到毕业就业的全学业周期。

辅导员需要特别关注几个关键节点：入学初期的专业认同教育、护考前的备考压力疏导、实习前的角色转换焦虑、毕业前的就业选择困惑。可以联合专业教师、临床带教、优秀校友，开展分阶段、分类别的职业引导，让护生在每个关键节点都能得到及时支持。

协同育人为翼：让职业引领成为系统工程

护生职业引领是一项系统工程，需要多方力量的协同配合。护理专业教师兼辅导员应发挥桥梁纽带作用，推动学校、医院、社会形成育人合力。

在课程层面，应推动职业引领与专业教学的有机融入，以真实临床案例为情境，让护生在模拟急救中体会高效协作对挽救生命的意义；以护理技能大赛为依托，在操作训练中培养护生精益求精的工匠精神。在师资层面，应邀请护理专家、临床带教老师走进学校，分享职业经验，促进护生更好地适应专业需求及发展趋势。在评价层面，应构建多元评价体系，将职业引领的成效纳入课程成绩、评优选先、综合素质考评等，确保护生接受职业引领的积极性和主动性。

护理行业的社会价值不会因一时的招生冷热而改变。人口老龄化趋势加剧、慢性病患者增多、人们健康意识提升，社会对护理人才的需求持续上升。护理专业教师兼辅导员群体的使命，在于以专业之基铸职业之魂，用专业的力量坚定护生的职业信念，用育人的温度点燃护生的职业热情，帮助护生从“被动选择”走向“主动认同”，从“职业迷茫”走向“职业自觉”。当职业引领真正融入护理专业人才培养全过程，护生才能成长为既有精湛技术、又有温暖情怀的新时代护理人才。

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