AI走进高中校园之后：长沙一所民办高中的数字化实践

9月22日，长沙市珺琟高级中学迎来了一批特殊的访客——参加校宝智慧校园数智化标杆校进化营长沙站的教育同行。他们此行看的不是校园景观，而是一所学校如何把数字化和AI用在了日常里。

这所学校2023年9月正式开学，占地180亩，是一所寄宿制花园式民办高中。办学三年，学校把“智慧校园”做成了管理者和家长每天都在用的东西。

图1  数智化标杆校进化营（长沙场）参会嘉宾合影

先回答“数字化服务于什么”

在分享环节，珺琟教育集团执行董事曾媛提到，学校引进数字化系统之前，管理团队专门去杭州考察过。

触动最大的不是设备，而是一份报告。当地标杆中学定期生成多维度成长诊断报告，把孩子一学期的表现梳理成可追溯、可量化、可感知的轨迹。

曾媛说，先明确了“数字化服务于什么”，系统要解决什么问题就变得清晰了：教育数字化不是用系统代替人工的形式主义，而是学校治理的升级。这个判断与学校自创办以来的主张一致——“澄澈每颗心灵，成就每个生命”。学校校训是“朴实澄毅”，育人目标是“澄心明礼，乐学求真，尚美有为”，“澄”字则取自长郡中学的文化景观“澄池”。

改变发生在家长能看见的地方

最直接的变化，落在家长手机上。

珺琟把出勤状态、课堂表现、行为习惯等日常维度纳入综合评价体系。家长通过手机端就能看到孩子在校状态，定期还会收到多维度成长诊断报告。过去家校之间的沟通大多是“有事才通知”，如今围绕孩子成长的过程有了连续记录。

对学校内部而言，过程数据被持续沉淀，管理者不必等到期末才复盘，问题可以更早被发现。

这种“更早看见”的思路，也延伸到了学校的心育体系上。珺琟以 “澄心” 心理健康发展中心为核心，构建 “硬件支撑 + 课程浸润 + 服务创新 + 文化赋能” 四位一体心育生态，设有“倾亭”心理疏导空间、智能倾诉亭与沙盘系统。今年6月与上海音乐学院人工智能音乐疗愈重点实验室达成战略合作，设立教学实践基地，打造AI音乐疗愈专区，与既有智能设施形成功能互补——这是AI在这所学校里最有温度的一处应用场景。

系统承接的是重复性事务，但成长中那些具体的关注仍然要由人来承担。学校实行全员成长导师制，从学业、心理、生活等多个维度为学生提供全程陪伴与个性化引导。

另一个变化在招生管理。系统实现了线索来源可溯源、重复线索自动去重、跟进过程全程留痕，招生团队的大量重复核对工作被系统承接，管理者做决策也有了数据依据。

除了系统，她还讲了另一半：怎么跟家长说话

曾媛在分享中谈到了学校的品牌传播实践。

她说，学校与家长之间最常见的误区是审问式沟通：张口就问“考了多少分”、作业写完没，孩子容易反感并关门回避；总拿孩子跟别人比，心反而会离父母越来越远。她给出的建议很具体——换成先问一句“今天学校发生了什么有趣的事”；孩子吐槽老师或同学时，别急着讲道理，先听他说完，给予倾听而非评判。

图2  珺琟教育集团执行董事曾媛作分享

围绕这一思路，珺琟的内容实践分成三块：干货输出锚定家庭教育刚需，让家长先有所得、再有所信；理念输出解读“心学双优”与五育融合，吸引同频家长；日常呈现则记录晚自习面批、食堂备餐、课堂教研、心育活动等真实场景，用细节消减距离感。

曾媛说：教育的传播本质是人心的沟通——当你放下宣传的话术，拿出育人的真诚，品牌信任反而会自然生长。

在她看来，这也解释了一所学校为什么值得慢慢做：教育是慢的艺术，也是与时俱进的事业。

工具解决效率，判断仍然交给人

在当天的活动上，校宝智慧校园团队介绍了2026智慧校园方案与AI技术在高中校园场景中的应用。一个共识是：学校并不缺报表，缺的是从大量数据中尽早看到变化；而AI能做的，是缩短从“问题出现”到“看见问题、组织行动”的时间。它不替管理者作决定，但让决定建立在更完整、更及时的信息上。

这恰好也是珺琟实践留下的印象：真正起作用的不是系统里有多少功能，而是学校有没有想清楚要解决哪一个具体问题。

曾媛把学校的立场概括为：技术是手段，育人是目的——所有数字化建设的终点，都是为了更好地看见每一个孩子，成就每一个孩子。

对一所高中来说，数字化最终要回答的，或许仍是一个朴素的问题：它有没有让教育者腾出手来，去做那些只有人能做的事。

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