行走的思政课，生长的价值观

作为一名扎根深圳基础教育20余载的思政课教师，笔者亲历了特区思政教育从“一支粉笔、一张嘴”到“以万物为教材、把世界作课堂”的深刻转型。近年来，深圳市以大思政课建设为突破口，打破课堂围墙、贯通学段壁垒、融合技术创新，逐步探索出一条具有深圳气质的思政课创新之路。

时代自觉：深圳思政课改革的价值重塑与逻辑起点

深圳思政课改革之所以呈现出鲜明的先行示范气质，根植于深刻的价值自觉。这种自觉，源于三个维度的清醒认知。其一，思政课是价值观塑造的关键阵地。中小学阶段是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键期，思政课承担着铸魂育人的根本使命。社会主义核心价值观不是抽象教条，其蕴含着丰富的思想内涵与实践要求。在“十五五”规划明确提出“加强青少年理想信念教育”的战略背景下，思政课的价值引领功能愈加凸显。其二，深圳的城市特质为思政课改革提供了独特土壤。作为改革开放的前沿阵地、科技创新的热土，同时也是一座迁居城市与年轻城市，深圳既面临挑战，也孕育机遇。如何让来自五湖四海的孩子在这座城市建立起归属感？如何让科技创新精神与家国情怀相融共生？这些问题的求解过程，本身就是思政课改革的动力源泉。其三，破解传统思政课“两张皮”困境迫在眉睫。长期以来，思政课存在“课堂讲一套、课外另一套”的脱节现象，教学内容与学生生活经验相距较远。改革的核心方向，就是让思政课从说教走向体验、从灌输走向浸润。

在这样的自觉中，深圳以市域统筹、区域推进的方式，开启了思政课改革的系统布局。笔者的深切体悟是：思政课的魅力不在于告诉学生“应该怎样”，而在于陪伴他们一起发现“可以怎样”。发现的价值，远胜过精美的教案和高深的理论。

行走育人：从方寸课堂到没有围墙的思政大课堂

价值观的种子，只有在真实的行走与主动的建构中才能自然生长，这正是深圳思政课改革的逻辑起点。改革最直观的变化，是课堂空间的重塑。2024年秋季学期起，深圳市在部分小学试点推行“每周半天计划”，核心理念是“以万物为教材、把世界作课堂”。

以笔者所在的弘雅小学为例，“每周半天计划”推出了孝文化探究、城市规划探秘、生态园探秘、博物馆探究四大特色项目。在孝文化探究项目中，校领导以“孝道的三重境界”专题讲座开篇，从孝敬父母、尊敬师长、报效祖国三个层面，由浅入深解读“孝”的丰富内涵。随后，五年级学生走进上合孝德园，在孝行流芳石牌坊下聆听南粤孝子黄舒的事迹，在西庄书室沉浸式感受尊师重道的文化传承，在一代儒将黄远的革命故事中升华家国情怀。

“行走的思政课”并非弘雅小学的独有探索，而是全市范围的系统行动。截至目前，深圳已建成数十个大思政课实践教学基地，开发多门“走读深圳”思政课程，建设百余条“行走的思政课”路线。“行走的思政课”不仅是教学形式的创新，更回应了思政教育的根本问题：价值观能否在真实体验中生长？当孩子们在孝德园的砖瓦间读懂文化血脉，在科技企业的车间里感受自主创新的艰辛与荣光，在红色场馆里触摸历史的温度时，价值观便不再是抽象概念，而成为可感知、可体验、可内化的生命养分。学校“四雅德育”评价体系——培养具有“雅言、雅行、雅品、雅趣”的新时代“四雅”好少年，正是将行走中习得的品格内化为日常的行为自觉。

技术赋能：AI与评价改革驱动思政教学深层变革

如果说“行走的思政课”解决了思政教育的空间延伸问题，那么AI技术的深度介入，则破解了思政教育在时间维度上的贯通难题，并推动评价方式从结果评判走向成长导航。

2025年9月，由广东省教育研究院主办的“南方教研大讲堂”第157场活动，聚焦“ 人工智能助推思政课一体化育人”主题，展示了深圳市宝安区的创新实践。活动中，宝安区道德与法治教研员分享了“一核四维”区域推进思政课建设模型，即以立德树人为核心，通过AI技术打通小学、初中、高中各学段思政课的壁垒，实现教学内容衔接不断层、育人方式融合有特色、技术赋能提升实效。在课例展示环节，数智技术赋能下的思政课堂令人耳目一新。小学课例中，AI机器人化身神秘助教，带领学生走进劳务工博物馆，通过探秘“ 劳动者的手”解码深圳腾飞的密码；在“宝教通”AI助手的辅助下，学生书写“未来密码”解码卡，让“闯、创、干”的深圳精神在心中扎根。初中课例以AI数字人创设“体验—解密—创造”三重闯关任务，引导学生探究低空经济的创新价值。不同学段、不同形式、同一主线，AI技术成为串联思政小课堂与社会大课堂的核心纽带。

同时，学校积极探索技术赋能思政教育的路径，例如在“与AI同行，做强国少年”主题班会课中，引导学生探索AI辅助设计、剖析人机关系、思考未来人才素养，将科技思辨融入德育课堂。学校还自主研发了数字化全息型评价系统，利用大数据与人工智能技术实现对学生学习全过程纵向评价和全要素横向评价。如通过电子班牌扫码、平台上传等方式，自动汇总分析学生在课堂、作业、活动中的行为数据，生成个人数字素养画像与动态成长报告，并将评价结果与校园银行、心愿超市等激励机制相联通。

技术手段的介入，正在从根本上改变思政课的教学逻辑。它让思政教育从面向群体的平均化输出，逐步走向服务于每个个体的精准化浸润。

协同铸魂：一体化贯通与文化自信的育人生态

思政课改革要走向深入，须回答三个关键命题：价值观教育如何贯通大中小学一体化衔接？传统文化如何为思政教育提供价值根基？学生主体性如何在制度层面得到有效落实？

在大中小学一体化方面，2025年9月，深圳市发布《大中小学思政课一体化共同体建设实施方案》，明确三年内打造10个特色思政教学案例库，并为30所首批共同体成员单位授牌。南方科技大学与宝安区深化共建，大中小学思政课一体化共同体 的成员单位不断增加。2026年4月，在哈尔滨工业大学深圳校区与宝安区教科院联合主办的示范课观摩会上，小学生走进实验室，通过寻访航天科技成果、实操3D打印与激光加工，沉浸式感受“快成果”背后的“慢功夫”；中学生则化身“航天探秘员”，以一颗火箭螺丝钉为起点，在心中播下逐梦苍穹的种子。大中小学思政课一体化，不仅是课程内容的衔接，更是一种育人生态的重构。当高校学术资源、中小学实践资源与社会优质资源形成开放共享的育人共同体，思政教育才能真正实现从分段教学到一体化育人的转型。

在文化自信培育上，笔者立足20余年的一线教学经验，创生了“ 经典诵读+现代媒介+社会实践”三维教学法：以《论语》《典籍里的中国》等素材活化经典认知；依学段分层施教，低年级以诵读和儿歌养正，中年级以故事和情景剧激趣，高年级以辩论和研讨深化责任担当。同时，学校设立“鸿雁邮局”，让学生在书信往来中涵养情感表达。文化自信的培育不是朝夕之功，它需要春风化雨般的浸润——以认知为根基、以习惯为抓手、以思想深度为最终归宿。

在学生主体性建构方面，学校首创“校园参事中心”，构建“童参与·共成长”的德育范式。参事中心设有小参事、小督察、小记者、小编导、小法官等多个职位，让学生自主参与校园管理。这一范式使学生从被管理者转变为决策参与者，在真实的治理情境中培育责任意识与公共精神。当思政教育不再是学生被动接受的任务，而成为他们主动参与的实践时，价值观的种子才能真正生根发芽、茁壮成长。

未来，深圳思政课改革仍需进一步打通“行走的思政课”与课程标准的有机衔接，持续探索AI技术赋能思政课的教学边界，不断夯实大中小学思政课一体化的协同机制，久久为功地推进传统文化与思政教育的深度融合。行走不止，生长不息——这既是深圳思政课的写照，也是我们前行的方向。

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